2020年10月20日，中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》和《關(guān)于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，并提出相應目標：到2022年，學校美育取得突破性進展，美育課程全面開齊開足，教育教學改革成效顯著，資源配置不斷優(yōu)化，評價體系逐步健全，管理機制更加完善，育人成效顯著增強，學生審美和人文素養(yǎng)明顯提升。到2035年，基本形成全覆蓋、多樣化、高質(zhì)量的具有中國特色的現(xiàn)代化學校美育體系。

　　一零年前后的美育課堂(也就是我在小學時的美育課堂)，存在數(shù)量較少、內(nèi)容較單一的問題，到了中學，通常意義下的美育課，比如音樂、美術(shù)又常常被主課占用，美育教育的地位在應試課程中一落千丈、名不副實。

　　而隨著二一年雙減政策的實施以及相關(guān)文件的發(fā)布，美育教育重現(xiàn)在大眾視野之下，被大眾接受與再闡述，誠如中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》指出：美是純潔道德、豐富精神的重要源泉。

　　紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。依據(jù)中央相關(guān)的美育文件，秉承著對于美育形態(tài)、變革的好奇，團隊開展了針對美育現(xiàn)狀的線下調(diào)研。本團隊通過實地走訪學校、發(fā)放問卷、實地采訪等形式深入探究山東省部分省市的美育現(xiàn)狀。首先我們走訪學校，向教師與學生發(fā)放問卷并收集關(guān)于現(xiàn)行美育教育的評價和預期。而后我們也針對學校周邊的美育機構(gòu)進行統(tǒng)計與訪談，學校附近美育機構(gòu)的密度與質(zhì)量也可以反映出美育教育的重視程度以及美育政策的落實情況。

　　關(guān)于美育教育，美育工作，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰是這樣闡述美育工作的地位的“美育工作就是認真規(guī)劃和設計好讓孩子們學什么、怎么學、學到什么程度、用什么樣的方式鞏固學的效果，才能夠?qū)崿F(xiàn)以美育人、以文化人以及五育并舉”。現(xiàn)在學校美育工作不能有效推進、不能取得預期成效，最根本的原因還是沒有認識到美育在整個教育工作中的基礎性地位。

　　美育是以一種創(chuàng)造性的方式和創(chuàng)新的形式來實現(xiàn)的。因此，它與人的創(chuàng)造性思維又有著直接的關(guān)系。美育在體現(xiàn)思想、道德、行為規(guī)范的同時，又鼓勵藝術(shù)實踐活動用全新的方式去進行，它是促進人的全面發(fā)展中不可缺少的環(huán)節(jié)。

　　就調(diào)研中期觀察到的美育發(fā)展狀況，可以發(fā)現(xiàn)在美育與雙減政策加持下，美育基本做到了潤物細無聲，成為學生對美的最早的認知。

　　團隊的美育調(diào)研不僅僅是關(guān)乎政策是否落地的調(diào)研，我們也同樣在觀察美育城鄉(xiāng)差異，美育機構(gòu)是否多元規(guī)范以及學校依據(jù)時代變化的改革。最后我們旨在建立美育支教系統(tǒng)，盡新時代大學生的社會責任與時代使命感。