在我國經(jīng)濟發(fā)展水平相對較低、教育資源相對落后的鄉(xiāng)村地區(qū)，教師的教學能力、教師隊伍的建設問題至關重要。教學效能感是教師對自身教學能力的主觀評價，其水平高低直接影響教師的教學行為和教學水平。近日，教育學部調研小分隊前往全州縣鄉(xiāng)村小學開展為期兩周的寒假實踐活動，深入了解鄉(xiāng)村學校教師教學效能感現(xiàn)狀，探究鄉(xiāng)村教師的教學意愿、能力及其教學效能感的影響因素，從而基于現(xiàn)實思考有利于提升教師效能感的實踐策略。
調研小分隊由5位教育學部2022級、2023級研究生共同組成。調研前期，團隊成員根據(jù)調研主題開展線上會議，各團隊成員對自己前期收集的鄉(xiāng)村小學教師教學效能感相關資料進行分享和討論，初步擬定調查問卷和訪談提綱，經(jīng)過多次探討和修改，逐步確定調研內(nèi)容、出行安排和詳細的調研規(guī)則，為此次實踐調研做好充足的前期準備。調研中期，團隊成員前往桂林市全州縣兩所鄉(xiāng)村小學和初中，通過線上＋線下的方式面向鄉(xiāng)村教師發(fā)放問卷，并與部分教師進行訪談。調研后期，團隊成員對問卷和訪談內(nèi)容進行初步整理和分析，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師的教學效能感整體偏低，教師教學信心不足，教師幸福感不強，面臨著教師專業(yè)發(fā)展速度緩慢、教師職業(yè)吸引力不高等問題。團隊成員表示，助力提高鄉(xiāng)村教師的教學效能感，一是要借助多種宣傳方式向一線教師深入傳播教學效能感等專業(yè)概念，使其能從自身的角度出發(fā)提高教學效能感；二是讓基層教學管理者重視教師教學效能感的存在，充分利用各方面因素提升教師教學效能感；最后也要推動學校從體制層面充分增強教師的教學效能感，以期改善鄉(xiāng)村教育質量，以促進鄉(xiāng)村振興。教學效能感是影響教師工作狀態(tài)及教學效果的重要因素，圍繞鄉(xiāng)村教師教育效能感現(xiàn)狀展開研究，對于建設高水平鄉(xiāng)村教師隊伍，助力鄉(xiāng)村教育振興具有重要現(xiàn)實意義。通過此次調研，團隊成員基本了解廣西全州市鄉(xiāng)村教師教學效能感的現(xiàn)實情況及影響因素，并將繼續(xù)挖掘現(xiàn)實困境及其原因，以期能夠切實幫助鄉(xiāng)村教師提升教學效能感，助力鄉(xiāng)村學生的成長發(fā)展。