【摘要】興國之希望在于教育，教育之希望在于師資。我國有全世界數(shù)目較多、規(guī)模最大的農村教師團隊，農村教師在農村社會經(jīng)濟發(fā)展、“科教興農”及其農村的文明創(chuàng)建發(fā)揮重要作用�；�本建設高水平的農村教師團隊，不但對農牧業(yè)、農村、農戶智能化，并且對農村教育的可持續(xù)發(fā)展觀，對全民族素質，對加速中國特色社會主義基本建設都起著至關重要的作用。會主義現(xiàn)代化進程以及中國教育的可持續(xù)發(fā)展也具有重大意義。因而，科學研究農村教師團隊建設中的潛在性難題，尋找積極主動高效的整改措施，不僅是一個極為重要的基礎理論難題，也是一個具有重大實際意義的實踐難題。在社會實踐中向優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師學習，同樣也是師范生難能可貴的深入了解教師職業(yè)機會，親身去感悟優(yōu)秀教師身上閃光點的機會。本文將結合農村教師隊伍建設的基本現(xiàn)狀，尋訪優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師，深入探究他們職業(yè)堅守背后的支撐力量，學習愛崗敬業(yè)、教書育人優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師的良好師風，宣傳鄉(xiāng)村師德楷模，協(xié)助振興鄉(xiāng)村教育，為志向教書育人的師范生日后成為一名優(yōu)秀的人民教師打下堅實的基礎。
【關鍵詞】農村中小學教師 職業(yè)堅守 鄉(xiāng)村教育振興
一、前言
鄉(xiāng)村教師是一個龐大的群體，隨著我國農村經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷地發(fā)展，中國城鎮(zhèn)化水平還不是太高，還有廣大的農村區(qū)域，特別是更為偏僻的山區(qū)、海島、老區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)、邊疆地區(qū)，在這兒工作的鄉(xiāng)村教師有數(shù)萬人，當中絕大多數(shù)在農村扎了一輩子根，把畢生精力奉獻給了黨和國家的教育事業(yè)，為黨育才，為國育人，這使很多農民的孩子下山，進到大城市，他們的付出和福報口若懸河，令人敬佩。我國的鄉(xiāng)村教師有許多讓人感動的事跡。是他們支撐起了中國鄉(xiāng)村教育的偉業(yè)，為中國幾代人的成長乃至人生命運的轉變做出了巨大貢獻，他們是無私而偉大的。學習優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師的愛崗敬業(yè)、教書育人良好師風，宣傳鄉(xiāng)村教師的師德楷模，為我們將來成為一名優(yōu)秀人名教師打下堅實的基礎，是我們身為一名師范生的責任。
二、調查背景
“教師，在傳導課堂上答疑解惑”，針對為此為目標的師范專業(yè)而言，不僅需要在大學階段領略扎實的教育理論知識、淵博的專業(yè)基礎知識，以及寬闊的知識理解途徑；還需要向自己身邊的教育前輩學習，學習他們在教育實踐中對教育理論的理解、對教育實踐的探索，持續(xù)不斷的專業(yè)能力和精神。某種意義上說，教育前輩的言傳身教是把教育理論與教育實踐有機結合、形成教育成效的過程，所以在暑假期間，我們特地開展調研鄉(xiāng)村教師的活動，對曾經(jīng)教育過我們的老師或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)里的一些鄉(xiāng)村教師進行訪談，了解他們的事跡，并在訪談中鍛煉自己的綜合實踐能力，虛心請教老師，學習他們身上的閃光點和優(yōu)秀品質，拓寬我們的視野，讓我們明白實現(xiàn)成為一名優(yōu)秀人民教師的夢想和現(xiàn)實的差距有多大，以此倒逼我們不斷充實和完善自己，向優(yōu)秀人民教師邁進。
三、調查的目的和意義
（一）目的
1.目前社會上很多人對鄉(xiāng)村教師不太了解，希望這次調研能讓更多人掌握農村教育的現(xiàn)狀，擴張社會發(fā)展認知度，調整社會大眾對這個問題的正確認知，鄉(xiāng)村教師雖然看起來是一個渺小的存在，但實際不是，他們影響的是一代又一代對知識充滿渴望的鄉(xiāng)村孩子們，引領著孩子們推開世界的門，為中國的教育事業(yè)作出了巨大的貢獻。
2.在調研鄉(xiāng)村教師的同時提升自我的社會責任感，真正的以一名師范生的身份參與到社會中去，去體驗和感悟鄉(xiāng)村教師職業(yè)堅守的意義，豐富自我的認知，學習鄉(xiāng)村教師身上優(yōu)秀的品質。
（二）意義
1.磨練了我們的意志，促進了我們大學生綜合素質的提高，特別是作為一名師范生，走到教育的前線對鄉(xiāng)村教師開展訪談，不僅鍛煉了我們的語言表達能力和溝通能力，更切身體會到老師的辛苦和不易，由此更加敬佩鄉(xiāng)村教師的職業(yè)堅守，更加明白要成為一名優(yōu)秀的人民教師任重道遠。
2.從農村的教育日常生活了解民情，提高了我們的社會發(fā)展責任感和使命感，給我們未來成為優(yōu)秀的人民教師奠定堅實基礎。
三、調查流程和方法
（一）調查過程
1.調查成員：本次社會調查調查成員為湖北師范大學師范生勤敏訓練營營員。
2.調查地址：湖北省黃岡市浠水縣。
3.調查對象：本次調查對象為湖北省黃岡市浠水縣周邊鄉(xiāng)村教師。
4.實施過程：調查前期進行調查前的籌劃和準備工作，確立了課題、維度、問卷及訪談。中期深入到社會基層做訪談并做好記錄，后期進行數(shù)據(jù)的分析與處理，撰寫調研報告。
（二）調查方法
本次調研通常采用訪談法，加上文獻研究法，全部實地調查是理論和實際的緊密結合，顯得有理有據(jù)。
1.問卷調查法：提前編制并完善了調查問卷——《有關“鄉(xiāng)村教師現(xiàn)狀調查及科學研究”的問卷調查》，我們問卷的主要對象就是各種扎根基層的鄉(xiāng)村教師，將所要研究的問題編制成問題表格，一共有三十三道題目，分為主觀題部分與客觀題部分，以當面作答方式填答，從而深層次了解被調研教師的現(xiàn)狀。
2.訪談法：首先設計好了訪談提綱，將一些不便于書面表達，主觀意識較強但又十分重要的內容列入其中，恰當?shù)膶�教師進行提問，立即捕獲關鍵信息，搜集有關信息，妥當解決，搞好訪談記錄。
3.文獻法：從網(wǎng)上搜尋了大量關于鄉(xiāng)村教師職業(yè)堅守的文章，作為本次調查的參考資料，并為后期的數(shù)據(jù)分析提供了知識儲備。
四、現(xiàn)狀及分析
（一）國家層面
1.“教育使國家繁榮，教育使國家強大。”習主席的論斷揭示了教育的重要地位，也顯示出教師的重要作用。但是，工作中條件差，工作強度大。生活地區(qū)相對貧窮、工作待遇相對較低等多種因素影響，各種不適都可能給師范生的教師職業(yè)發(fā)展帶來壓力，嚴重時還會挑戰(zhàn)他們堅守教育事業(yè)的信念、沖擊原先相對平靜的鄉(xiāng)村教師隊伍建設。
（二）農村教師層級
1.很多研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)認同意識對于教師專業(yè)精神的培育、職業(yè)態(tài)度與職業(yè)發(fā)展都有著強烈的決定作用，職業(yè)認同觀念不單單是教師個人愛，也包含了學生帶給教師十分有價值的體驗。
（1）問題：請問老師您是如何堅持下來呢？
答：因為我的學生們都很可愛呀，他們通常不稱呼我楊老師，他們叫我阿巒，和他們一起相處，我也被他們朝氣蓬勃的青春氣感染著，這些孩子都是我的學生們，我希望他們能接受更好的教育，和他們相處感覺自己永遠也不會老，永遠年輕著，永遠樂此不疲，我想這是我一直堅持下去的主要原因吧。
2.在教師漫長的職業(yè)生涯中，能堅持下去是難能可貴的品質，更進一步的有他們對未來的規(guī)劃，在教學中不斷進行著教學相長的過程，從而讓教師在教育事業(yè)的道路上越走越遠，越走越寬。
（1）問題：請問老師您在教書育人當中有什么令您難以忘懷的的動人的細節(jié)呢？
答：每一屆學生里，都有那么一部分學生，他們的成績中等，并不顯眼，多年以后回憶不起他們的模樣，有一次我突然受到這樣的學生邀請去參加他們的同學聚會，那些學生都是當年班上不大起眼的，卻對我尤為感激，說我上課時自信大方的模樣在他們心中埋下了種子，期待著有一天可以成為這樣的人，這樣的一種渴望激勵著他們不斷進步，聽到這里我的內心也久久不能平靜，我想這就是教師最樸實的意義吧，他影響的不僅僅是一個兩個學生，而是一代又一代純粹而又美好的孩子們，幫助他們邁向更廣闊的世界。
（三）實際問題
1.從調查問卷來看，鄉(xiāng)村教師的待遇普遍較低。搭建健全的待遇管理體系對推動農村教師能力素質、農村教師平衡配備，激起農村教師工作動力和發(fā)展活力尤為重要。我國農村教師工資收入?yún)^(qū)域間差距大，部分地區(qū)農村教師工資收入水平低；本縣教師的工資差距不大，不能完全體現(xiàn)艱苦的邊境水平；群體間工資收入水平差距顯著，未能充分體現(xiàn)教師實際貢獻。
五、思考及建議
（一）思考
鄉(xiāng)村教師是不可或缺的鄉(xiāng)土人才，是鄉(xiāng)村社會重要的人力資源。新時代全面推進鄉(xiāng)村振興、滿足鄉(xiāng)村多方面建設需求，有必要重構鄉(xiāng)村教師角色，賦權賦能，充分發(fā)揮其作用。評點評鄉(xiāng)村教師是不是出色還要關注他在鄉(xiāng)村社會發(fā)展中的重要性和奉獻。鄉(xiāng)村教師自我價值感的來源主要為學生在學習上取得的進步、教師自身在專業(yè)領域獲得的發(fā)展、社會對教師勞動的認可�？墒�，學者們發(fā)覺農村教師的自我價值感比較低。在鄉(xiāng)村教師的自我概念中，教師不是獨立的個體，而是一種有代表性的身份，換句話說“我”包含“我和我的學生”，鄉(xiāng)村教師的自我價值感往往與學生的學習態(tài)度呈正相關。學生的行為對鄉(xiāng)村教師的教學激情也有直接影響，學生的認真聽講對教師的教學行為有正強化作用，教師很可能會因學生的積極回應而更加積極地投入教學。如果學生不感興趣，不尊重教師的勞動成果，教師的教學動力就會下降，師生人際聯(lián)結的有效程度降低，教師會感受到學生的忽視與不尊重，自我價值感因而降低。隨著社會的進步，科學的進步，信息時代的到來，教學環(huán)節(jié)實際是老師學生互相學習、相互借鑒的一個過程。教師再也不是知識壟斷者和獨裁者電影，而是像學生一樣變成知識異性朋友。如何處理好新時代下的教師和學生的關系、教與學的關系，實現(xiàn)教學相長，讓老師與學生在知識的海洋里自由的飛翔。
（二）建議
1.最美麗鄉(xiāng)村教師是新時代與眾不同而寶貴的教師人群，從這當中吸取最美的閃光點對法律法規(guī)、科學合理、民主化教育的成功持續(xù)發(fā)展起著至關重要的作用，而引導師范生學習最美鄉(xiāng)村教師身上的閃光點有助于提升師范生的思想覺悟，為將來成為優(yōu)秀的人民教師打下堅實的基礎。
2.師范生往往被動參與專業(yè)技能學習，學習效率不高，原因是師范專業(yè)在專業(yè)能力學習上通常“沉默無言”，鼓勵師范生多與一線教師溝通交流、學習技能有助于提升師范生的綜合素質。深層學習鄉(xiāng)村教師的各方面意識，注重理解反思、遷移運用，有助于調動師范生專業(yè)技能學習的自覺性，也有助于師范專業(yè)高效學習專業(yè)能力。在加強學習有關基礎理論的指導下，教師能夠提供高質量課堂教學，引導師范生提升專業(yè)技能學習策略，以多元評價推動專業(yè)技能的拓展應用，提高師范生專業(yè)技能學習質量。
3.因為經(jīng)濟發(fā)展發(fā)展不均衡，農村教師工資差距比較大，局部地區(qū)農村教師肯定和相對性工資待遇比較低。我國農村教師平均收入指數(shù)遠低于發(fā)展中國家的合理標準，為了提升農村教師崗位的吸引力，鄉(xiāng)村教師尤其是艱苦邊遠地應獲得積極主動的有區(qū)別的現(xiàn)金補償。
4.我國自教育政策改革以來，已經(jīng)為國家輸送了數(shù)屆畢業(yè)生。大多數(shù)畢業(yè)生都能應政策要求回生源所在地，尤其是邊遠地區(qū)從事教育事業(yè)，一定程度上推動了我國鄉(xiāng)村地區(qū)教師隊伍的穩(wěn)定發(fā)展。但是，工作中條件差，工作強度大、生活地區(qū)相對貧窮、工作待遇相對較低等多種因素影響，各種不適都可能給師范生的教師職業(yè)發(fā)展帶來壓力。嚴重時還會挑戰(zhàn)他們堅守教育事業(yè)的信念、沖擊原先相對平靜的鄉(xiāng)村教師隊伍建設。為此，學習期間的心理認知整體規(guī)劃、職前心理適應教育、提升后職業(yè)認知融入、加強終生學習觀念，不但有利于教師職業(yè)操守的建立，而且還是促進農村教育復興的關鍵所在。
六、結語
 “一個人的生命是有限的，當他把有限的生命投入到為人民奮斗的事業(yè)中去，那么他的生命是無限的。”這是我在《紅巖》里看過的一句話，當時我的內心就十分的震撼。“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”毫無疑問的是，那些致力于基層教育事業(yè)的最美鄉(xiāng)村教師們是無比偉大的，是令人敬佩的，因為他們將個人理想融入到了黨和人民的事業(yè)當中，為教育事業(yè)作出了巨大的貢獻，要問他們?yōu)槭裁茨荛L久的堅守在鄉(xiāng)村，我想這便是信仰的力量吧！信仰的力量讓他們永遠懷著一顆真摯而熱烈的心，在教育事業(yè)上發(fā)光發(fā)熱，為中華民族的教育事業(yè)貢獻自己的力量。
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