為了解高等�？茖W校學生所接受的職業(yè)教育情況以及其掌握的職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)實狀況，形成對職業(yè)教育較為全面客觀的認識，奠基團隊思考與探索職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，山東大學（威海）“小聲喧嘩“社會實踐團隊成員于1月10日上午在廣西壯族自治區(qū)玉林市陸川縣以線上形式采訪兩名大一在讀專科學生：小鄧同學和小陳同學。
   本次采訪分為兩大部分，分別包括兩點內(nèi)容。兩名學生的采訪各為一部分，包括團隊介紹和研究訪談兩點內(nèi)容。訪談員在采訪過程中根據(jù)受訪者具體情況以及現(xiàn)場反應及時適當調(diào)整問題，受訪者根據(jù)自身所知回答訪談員問題，并適當根據(jù)訪談員所提問題補充信息。本次訪談由于訪談員和受訪者的認知局限和文字口頭表述能力欠缺，訪談效果未能達到預期。本次訪談主要針對性了解了受訪者所學專業(yè)、選擇學校選擇專業(yè)的原因、在校學習情況、對職業(yè)教育的了解、對職業(yè)教育未來發(fā)展的看法和態(tài)度等方面內(nèi)容。受訪者擇校主要原因均為受高考分數(shù)限制無法選擇更好的學校。同時針對提出的有關職業(yè)教育相關政策問題受訪者由于缺乏此方面的關注學習無法形成并闡明觀點。受訪者對職業(yè)教育、中職教育在社會中的作用不明確，針對如何促進職業(yè)教育更好發(fā)展未能給出建議，不了解職業(yè)教育就業(yè)率和企事業(yè)單位滿意程度具體情況。受訪者提出兩個重要觀點：一是中職教育學生存在就業(yè)困難，或在未來消亡；二是實踐探索比理論專業(yè)知識更能讓人進步，三是隨著我國經(jīng)濟發(fā)展，接受教育深入人心，職業(yè)教育擴大。受訪者指出當下就業(yè)壓力、競爭壓力巨大但仍對職業(yè)教育未來發(fā)展持有較積極較樂觀態(tài)度，提出沒有工作崗位便自行創(chuàng)造工作崗位。
    小鄧同學在校生活安排包括按時上課、社團活動和完成作業(yè)等部分，專業(yè)學習較困難部分為解剖和生理，較擅長部分為思想道德。她認為當前課程設置沒有問題，對未來的初步規(guī)劃是扎實基礎知識，保證知識掌握，由于升學渠道狹窄完成本階段學習后選擇開始就業(yè)。職業(yè)教育能改變個人未來發(fā)展，增加生存技能。了解最新有關職業(yè)教育政策：廣西職業(yè)教育升學方式由推薦轉(zhuǎn)化為自考，促使升學方式更公平。職業(yè)教育困境為教育資源缺乏且學生人數(shù)眾多，學校內(nèi)部教師、教育資源配置不夠合理，將導致學生未來就業(yè)情況不理想，學生取得就業(yè)資格證后仍在家待業(yè)。此現(xiàn)象背后的原因為教育觀念深入人心，期待國家教育部門有所作為。職業(yè)教育學生社會認可度較高，未感受到強烈的學歷歧視。隨著我國教育發(fā)展水平提高，中職教育將日漸式微，目前中職教育學生就業(yè)壓力較大。對積極推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展沒有想法和建議，國家有關部門出臺相關政策以達到改變。
    小陳同學日常生活根據(jù)課程安排上課，完成作業(yè)，拍攝剪輯視頻。課業(yè)量比較少，課余時間充裕，能自主安排。課程安排少但合理，學生學習需要時間消化知識并在此基礎上將理論知識結合實踐。專業(yè)學習中較困難部分：電子商務的基礎運營，操作時間限制，且僅能依靠學校服務器進入，基本沒有練習機會，只能操作一遍，無法溫故知新，目前想到的辦法是操作時錄制視頻反復觀看，但仍無法多次操作練習。較擅長部分：拍視頻時出境，電子商務的視覺設計、PS、思想政治。對未來短期規(guī)劃為拍視頻吸引一定粉絲量，后期可能會直播帶貨，選擇畢業(yè)后開始就業(yè)，需要投身實踐以獲取書本之外的成長，認為實踐最重要。計劃自主創(chuàng)業(yè)，就我國目前現(xiàn)實情況而言，本科生、研究生在人才市場上供過于求，大學生就業(yè)困難。不依靠他人提供崗位，通過自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造崗位。學校教育立德樹人，教人向善。對職教二十條的頒布有所了解，但認為與個人生活關系不大，因此沒有進一步了解其作用。職業(yè)教育學生被認可程度適中，部分原因為大學生就業(yè)難和社會趨勢導向。
    本次訪談，“小聲喧嘩”團隊初步了解了職業(yè)教育中�？茖W生的學習、發(fā)展狀況，了解了中職教育現(xiàn)狀的部分信息。本次訪談助益于“小聲喧嘩”團隊洞察職業(yè)教育的社會現(xiàn)狀，思考探索職業(yè)教育未來高質(zhì)量發(fā)展，同時發(fā)現(xiàn)了訪談提綱優(yōu)化改進方向。本次訪談小聲喧嘩團隊感受到職業(yè)教育在社會中遭受到的學歷歧視減弱的趨勢，符合國家未來發(fā)展所部署的高等教育與職業(yè)教育并重的規(guī)劃方向。