在高等教育階段，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)對于學(xué)業(yè)成就和個人發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。學(xué)習(xí)動機(jī)不僅是推動學(xué)生深入學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，也是保持學(xué)習(xí)持久性的關(guān)鍵因素。山東大學(xué)（威海）擁夢之旅“心“光燦爛實踐團(tuán)對學(xué)習(xí)動力缺失的困境進(jìn)行了調(diào)研，經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)許多大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能缺乏明確的目標(biāo)，自信心不足，面臨過重的學(xué)習(xí)任務(wù)，長期處于壓力等問題下容易感到身心疲憊。此外，缺乏及時的成就感和反饋，也會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上失去方向和動力。
        針對這些問題，我們討論以及查閱資料，總結(jié)出大學(xué)生可以采取一系列調(diào)適方法增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)來解決。學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主觀意圖，是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。前蘇聯(lián)心理學(xué)家說： “學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性是和動機(jī)分不開的。事實上，有正確學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生才有主動性，學(xué)習(xí)勁頭大，能克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。”學(xué)習(xí)動機(jī)雖不是提高學(xué)習(xí)效果的唯一心理因素，但卻是極其重要的因素。在與社會需要相適應(yīng)的動機(jī)的促使下，學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲、穩(wěn)定的興趣和高度的社會責(zé)任感，因而能專心致志，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研。
我們總結(jié)出以下方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。包括設(shè)定具體、明確的長期和短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于為學(xué)習(xí)提供清晰的方向感和使命感。其次，通過自我肯定和外部鼓勵，逐步建立和鞏固自信心。再者，合理規(guī)劃和分配學(xué)習(xí)任務(wù)，避免因為任務(wù)過重導(dǎo)致的過度壓力。同時，通過及時的自我反饋和獎勵機(jī)制，增加學(xué)習(xí)的成就感和樂趣。此外，與同學(xué)和老師的互動合作，以及創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，都能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
        為了激發(fā)學(xué)習(xí)動力，我們討論出以下幾種策略。首先是設(shè)定明確的目標(biāo)。無論是長期的職業(yè)規(guī)劃還是短期的學(xué)習(xí)任務(wù)，清晰的目標(biāo)都能夠為學(xué)習(xí)提供方向，幫助學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中去。例如，將職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)期末的成績目標(biāo)相結(jié)合，可以使學(xué)習(xí)變得更有目的性。其次，建立自信心是激發(fā)學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵。大學(xué)生應(yīng)認(rèn)識到自己的潛力，通過不斷的成功經(jīng)驗和積極的自我對話來鞏固自信。成功完成學(xué)習(xí)任務(wù)后的自我肯定和老師的鼓勵和支持都能有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
本次社會實踐活動能夠通過實地調(diào)查和深入研究，進(jìn)行大學(xué)生學(xué)習(xí)動力缺失心理困境的成因及對策研究，揭示大學(xué)生學(xué)習(xí)動力缺失和心理困境的深層原因，并探索有效的解決策略。