“尋美麗鄉(xiāng)村，訪最美教師”
——關(guān)于“尋訪最美鄉(xiāng)村教師”的調(diào)查及保護(hù)研究
【摘 要】教師是教育的第一資源，研究和學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗及其規(guī)律對師范生成長有很大意義，為了更好地利用暑假時間，提升自身教學(xué)水平和師德素質(zhì)。于是我們湖北師范大學(xué)大學(xué)生社會調(diào)查與實踐中心全體成員特開展了此次暑期社會調(diào)查活動，我們基于如今鄉(xiāng)村教師現(xiàn)狀的調(diào)查進(jìn)行研究，探索新媒體視域下鄉(xiāng)村教師的現(xiàn)狀以及如何使得鄉(xiāng)村教師減少流失從而使得鄉(xiāng)村振興，社會進(jìn)步，從而使得鄉(xiāng)村在新時代煥發(fā)光彩，同時也通過問卷調(diào)查以及訪談的方式綜合各方意見，在此報告中給出促進(jìn)其發(fā)展的相關(guān)措施與建議。
【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村教師    問題與難點    思考與建議

• 前  言

鄉(xiāng)村教師是我國目前為止最值得注重的事，也是我們最應(yīng)該關(guān)注的，我國是個農(nóng)業(yè)大國，鄉(xiāng)村人口占全國總?cè)丝诮?0%。鄉(xiāng)村教育是全民素質(zhì)教育的總要組成部分。農(nóng)村小學(xué)作為培養(yǎng)未來農(nóng)村勞動者和建設(shè)者的“第一個搖籃”，在培養(yǎng)新一代“農(nóng)民”，培養(yǎng)新農(nóng)村建設(shè)人才方面起著至關(guān)重要的作用。而鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展，與農(nóng)村教育師資力量的強(qiáng)弱是分不開的。而擁有一支“素質(zhì)優(yōu)良，數(shù)量充足，結(jié)構(gòu)合理，相對穩(wěn)定”的師資隊伍，是擺在目前大多數(shù)鄉(xiāng)村院校面前的一大難題。因此，了解鄉(xiāng)村教師現(xiàn)狀與難題，探討分析其成因和解決對策是非常有必要的。振興經(jīng)濟(jì)靠人才，培養(yǎng)人才靠教育，而振興教育的希望在教師，只有建立一支穩(wěn)定的高素質(zhì)教師隊伍，教育事業(yè)才可能持續(xù)健康發(fā)展。然而，減少教師流失非一日之功，必須立足長遠(yuǎn)，多措并舉，標(biāo)本兼治，留人先心留。雖然目前鄉(xiāng)村教育的發(fā)展得到了國家層面的大力支持，各種社會力量也為之做出了巨大貢獻(xiàn)，但是經(jīng)過我們的走訪調(diào)查研究，鄉(xiāng)村教育水平仍然存在諸多的問題，引發(fā)這些問題的原因也值得我們深究。此篇調(diào)查報告筆者也將從鄉(xiāng)村教育水平的問題與難點、現(xiàn)狀與分析以及思考與建議等方面結(jié)合我們的調(diào)查數(shù)據(jù)分析等多個方面淺析鄉(xiāng)村教師的現(xiàn)狀與解決問題。

• 調(diào)查背景

國務(wù)院辦公廳印發(fā)《鄉(xiāng)村教師支持計劃(2015-2020年)》要求:(一)全面提高鄉(xiāng)村教師思想政治素質(zhì)和師德水平;(二)拓展鄉(xiāng)村教師補(bǔ)充渠道;(三)提高鄉(xiāng)村教師生活待遇;(四)統(tǒng)一城鄉(xiāng)教職工編制標(biāo)準(zhǔn);(五)職稱(職務(wù))評聘向鄉(xiāng)村學(xué)校傾斜;(六)推動城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師向鄉(xiāng)村學(xué)校流動;(七)全面提升鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì);(八)建立鄉(xiāng)村教師榮譽(yù)制度。 截至2018年底，全國共有鄉(xiāng)村教師290多萬人，其中中小學(xué)近250萬人，幼兒園42萬多人，40歲以下的青年教師占58.3%。2019年1月13日，東北師范大學(xué)中國農(nóng)村教育發(fā)展研究院在京發(fā)布《中國農(nóng)村教育發(fā)展報告2019》。報告顯示，我國鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)成效明顯，師資隊伍向好發(fā)展 。
鄉(xiāng)村教師是農(nóng)村教育“活的靈魂”，是農(nóng)村學(xué)生睜眼看外部世界的“第一面鏡子”。他們地位的變化，事實上與鄉(xiāng)村社會對待讀書的態(tài)度直接相關(guān):鄉(xiāng)村教師的地位愈高，農(nóng)村家長和學(xué)生對通過讀書改變命運，以實現(xiàn)階層向上流動的認(rèn)同度也就愈高;反之，則愈低。可見，讓全社會賦予鄉(xiāng)村教師這個群體本應(yīng)擁有的崇高地位，絕不僅僅關(guān)乎這個特定群體自身的光榮，更關(guān)乎鄉(xiāng)村社會與農(nóng)家子弟對待知識的態(tài)度，關(guān)乎底層社會對未來的期望。然而，作為一個龐大的知識群體，當(dāng)前鄉(xiāng)村教師的地位總體不高，這背后有著復(fù)雜的社會因素。
從外部來看，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)和廣大農(nóng)民經(jīng)濟(jì)地位的提升，鄉(xiāng)村教師的經(jīng)濟(jì)和文化地位均受到一定沖擊。由于多年來城鄉(xiāng)教育發(fā)展差距的存在，鄉(xiāng)村教師已很難滿足鄉(xiāng)村社會日益多元化和優(yōu)質(zhì)化的教育消費需求。“城鄉(xiāng)分殊已致流動固化”“激勵缺位已致職業(yè)倦化”“待遇低下已致負(fù)擔(dān)沉化”“道統(tǒng)剝離已致功能窄化”“原創(chuàng)不足已致話語弱化”的鄉(xiāng)村教師，很難在鄉(xiāng)村社會獲得地位認(rèn)同，更遑論全社會發(fā)自內(nèi)心的尊崇了。
從內(nèi)部來看，作為一個群體，鄉(xiāng)村教師這一崗位無疑具有“超穩(wěn)定性”，但鄉(xiāng)村教師個體卻具有明顯的"強(qiáng)流動性"。一些教師憑借個人實力或人脈關(guān)系脫離了教師崗位，這給仍在堅守的鄉(xiāng)村教師造成了額外的精神壓力，使得堅守者在教育內(nèi)部空間也找不到足夠的尊嚴(yán)感。社會各界對鄉(xiāng)村教師群體的幫扶行為和同情話語，固然有用且必要，但客觀上也在不斷印證著鄉(xiāng)村教師的弱勢地位。另外，隨著農(nóng)村學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整的“重心上移”和鄉(xiāng)村教育的“選擇性消費分層”，底層農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)秀生源不斷流失，這樣的客觀現(xiàn)實使得鄉(xiāng)村教師很難在教育教學(xué)績效考核中獲得職業(yè)成就感，結(jié)果更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。這種惡性循環(huán)一旦形成，會進(jìn)一步助推外界對鄉(xiāng)村教師群體的輕視。
鄉(xiāng)村教師要擺脫當(dāng)下的地位之困，亟須對癥下藥。從社會大結(jié)構(gòu)來看，隨著鄉(xiāng)村社會的發(fā)展，農(nóng)村家長和學(xué)生教育需求的提高，鄉(xiāng)村教師必須正視由此帶來的新挑戰(zhàn)。首先需要走出與村落空間相互劃界的“文化城堡”--鄉(xiāng)校，不僅要成為書本等普遍性知識和形式理論的專門提供者，更需要成為地方性知識和實踐理論的生產(chǎn)者和發(fā)掘者，使鄉(xiāng)村教師擺脫懸浮的狀態(tài)而真正內(nèi)嵌入鄉(xiāng)村社會。這就需要打破教育常規(guī)，實現(xiàn)教育與社會的深度融合。筆者建議，第一步是突破人事管理壁壘，放寬教育系統(tǒng)內(nèi)部對鄉(xiāng)村教師的管理，由黨委和政府組織部門、人事部門參照"第一書記"的精準(zhǔn)扶貧掛職模式，將鄉(xiāng)校教師分散至所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的村組擔(dān)任“教育書記員”或“教育委員”，為鄉(xiāng)村教師與鄉(xiāng)土社會的深度融入、生成實踐知識奠定基礎(chǔ)，讓鄉(xiāng)村教師能夠在鄉(xiāng)土實踐中真正形成本土化的原創(chuàng)教育理論和實踐。
從制度層面來看，提高鄉(xiāng)村教師待遇已迫在眉睫。要實現(xiàn)鄉(xiāng)村教師“引得來”“留得住”“干得好”“有發(fā)展”，無疑需要一攬子的系統(tǒng)性制度設(shè)計，其中收入分配制度中待遇的“增量性提高”和合理的“存量型分配”尤為關(guān)鍵。未來中國鄉(xiāng)村教師需要從政策層面明確“以崗定薪”，邊遠(yuǎn)艱苦地區(qū)的教師崗位薪酬設(shè)置應(yīng)在本地具有足夠的競爭力，各地要制定明細(xì)的崗位工作計劃，并接受專業(yè)化的過程評估和結(jié)果評估。
通過公共治理結(jié)構(gòu)改革，國家和地方設(shè)立創(chuàng)新項目和特殊崗位時，要引入具有創(chuàng)造力和執(zhí)行力的思想家、實踐者，打通高等教育和基礎(chǔ)教育的制度分界線，在農(nóng)村合理布局高校，打通高校教師、中小學(xué)鄉(xiāng)村教師和外部民間力量之間的壁壘。筆者期待開展新鄉(xiāng)土中國框架下的教育改革試驗，有像晏陽初、梁漱溟、陶行知一樣的鄉(xiāng)村教育大家在未來涌現(xiàn)出來，從而以鄉(xiāng)村教師的內(nèi)生實力，提高全社會對其地位的認(rèn)同。
基于目前鄉(xiāng)村教師的處境，湖北師范大學(xué)大學(xué)生社會調(diào)查與實踐中心調(diào)查員特展開此次調(diào)研，望深度了解采茶戲在陽新的發(fā)展問題，找出外在制約條件及內(nèi)部有待改進(jìn)的方面，提升市民對于中國戲曲一類的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化關(guān)注度，以陽“尋訪最美鄉(xiāng)村教師”為例，對其保護(hù)與傳承提出可行性建議。
三、調(diào)查目的及意義
（一）目  的
1.通過了解目前鄉(xiāng)村教師的現(xiàn)狀，深入探究鄉(xiāng)村教師這一職業(yè)在各地的真實情況、相關(guān)政策、教育質(zhì)量、受教范圍、教育群體構(gòu)成的變化，了解鄉(xiāng)村教師遇到的種種難題難點，為解決這些問題獻(xiàn)計獻(xiàn)策。同時，對鄉(xiāng)村教師進(jìn)行一定的宣傳，提高當(dāng)?shù)卣�府、企業(yè)、群眾對這一職業(yè)的認(rèn)知程度與關(guān)注度。
2.從當(dāng)?shù)厝嗣袢罕娨约罢�府人員的角度出發(fā)，對當(dāng)?shù)鼐用駥︵l(xiāng)村教師的認(rèn)知度、相關(guān)觀點進(jìn)行調(diào)查，了解并努力解決阻礙鄉(xiāng)村教師更好發(fā)展的難題。
3.通過對當(dāng)?shù)亟逃�資源、教育水平進(jìn)行較為全面的了解，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況，歸納整合現(xiàn)階段鄉(xiāng)村教師所面臨的難題，努力解決制約教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的問題，并對產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展提出可供參考的建議，努力推動居民更好的了解鄉(xiāng)村教師。
4.通過走訪當(dāng)?shù)卮迕�、鄉(xiāng)村教師、政府機(jī)關(guān)、院校組織，從這四個不同視角深入了解當(dāng)?shù)卣�策落實、教育資源分配等在落實過程中存在的問題。努力為當(dāng)?shù)卣�府制定相關(guān)具有針對性的條例提供參考。
（二）意  義
1.有利于各地對鄉(xiāng)村教師這一職位的宣傳，激發(fā)年輕人對鄉(xiāng)村教師的興趣，從而為鄉(xiāng)村的振興和人才的培養(yǎng)注入新鮮血液，為鄉(xiāng)村振興提供保證，從而建設(shè)和諧美麗鄉(xiāng)村。
2.有利于建立合理的教師交流機(jī)制。當(dāng)前我國每年都有大量未能找到合適工作的大專以上畢業(yè)生，尤其是師范類畢業(yè)生，以及城市小學(xué)超編教師、農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)休閑在家的老教師等。各級教育主管部門可以通過考試等形式將具有教師資格、能勝任教學(xué)任務(wù)的優(yōu)秀人才聘用，與其簽訂一定期限的聘用協(xié)議，最大限度的引進(jìn)高素質(zhì)教師。不影響被引進(jìn)的教師在原單位的工資待遇，同時享受農(nóng)村基礎(chǔ)教育教師的工資福利和其它權(quán)利。從而為鄉(xiāng)村教育注入新活力。
3.有利于吸引外地教育人士來到鄉(xiāng)村，促進(jìn)發(fā)展打造鄉(xiāng)村教育業(yè)，從而帶動鄉(xiāng)村振興，為鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)注入新的活力。
4.有利于改善辦學(xué)條件，提高教師待遇。通過調(diào)研加大社會關(guān)注度，從而加大對教育的投資力度，加裝教學(xué)設(shè)施，提升學(xué)校辦學(xué)理念，形成教育特色。同時也要為農(nóng)村教師、尤其是骨干教師，開展如“匯報課”、“評優(yōu)課”比賽及各種專業(yè)技能培訓(xùn)、“拜師結(jié)對”、“參觀學(xué)習(xí)”等活動，為骨干教師搭建展示目己才華的“舞臺”，為他們不斷創(chuàng)造新的業(yè)績提供機(jī)會和條件。
5.有利于教師，政府，企業(yè)三者之間的協(xié)作機(jī)制的構(gòu)建與完善。為師生提供更好的視覺體驗，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育事業(yè)帶發(fā)展。提高教育工作者待遇，鼓勵其他群體積極投入這一文化產(chǎn)業(yè)的建設(shè)。
四、調(diào)查過程及方法
（一）調(diào)查過程
1.調(diào)查成員：本次社會調(diào)查調(diào)查成員為湖北師范大學(xué)第二期師范生勤敏訓(xùn)練營全體營員。
2.調(diào)查地點：各地鄉(xiāng)村院校。
3.調(diào)查對象：本次調(diào)查對象為各地鄉(xiāng)村教師。
4.實施過程：調(diào)查前全體成員進(jìn)行調(diào)查前的籌劃和準(zhǔn)備工作，確立了課題、維度、問卷及訪談。中期深入到各級院校發(fā)放問卷，做訪談，后期進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析與處理，確定回收率，然后結(jié)合定性定量的方法進(jìn)行綜合分析，撰寫調(diào)研報告。
（二）調(diào)查方法
此次調(diào)查在基本原則上采取了普查的方法，具體實施的過程中我們主要采用問卷調(diào)查法和訪談法再輔之以文獻(xiàn)法，整個調(diào)查過程是理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，顯得有理有據(jù)。
1.普查法：在各地院校我們對不同的鄉(xiāng)村教師進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)放了問卷并詳細(xì)做了訪談，從分析不同的調(diào)查對象對各種問題的不同看法，從而了解鄉(xiāng)村教師的發(fā)展現(xiàn)狀以及遇到的問題，探索出鄉(xiāng)村教師的真實情況并對之提出相關(guān)建議。
2.問卷調(diào)查法：全體營員調(diào)查，并由班干部編制并完善了調(diào)查問卷——《關(guān)于“尋訪最美鄉(xiāng)村教師”的調(diào)查問卷》，我們問卷的主要對象就是各地鄉(xiāng)村教師，將所要研究的問題編制成問題表格，一共有三十三道題目，分為主觀題部分與客觀題部分，以線上方式填答，從而了解鄉(xiāng)村及城鎮(zhèn)教師的現(xiàn)狀及問題。
3.訪談法：我們首先由老師設(shè)計了訪談提綱，將一些重要的內(nèi)容、題目列入其中。針對不同的教師可適當(dāng)詢問一些其他問題，根據(jù)被調(diào)查者的自身情況和調(diào)查的情形，恰當(dāng)進(jìn)行提問，及時捕捉有效信息，收集相關(guān)資料，適當(dāng)作出回應(yīng)，并做好訪談記錄。
4.文獻(xiàn)法：我們從網(wǎng)上搜尋了大量關(guān)于鄉(xiāng)村教師文章，作為本次調(diào)查的參考資料，并為后期的數(shù)據(jù)分析提供了知識儲備。
（三）數(shù)據(jù)分析及整理
本次以問卷調(diào)查的方式，調(diào)查了鄉(xiāng)村教師的真實情況，并收集了建議。訪問了多位教師，發(fā)放問卷71份，做了進(jìn)71份訪談，其中回收的有效問卷71份，有效率為100%。最后對回收的數(shù)據(jù)和信息運用相關(guān)軟件進(jìn)行統(tǒng)計，并進(jìn)行了細(xì)致分析。得到的樣本情況如下表示：
 
 

您是否有過城鄉(xiāng)教育流動經(jīng)驗
選項	小計	比例
是	46	64.79%
否	25	35.21%
本題有效填寫人次	71

 
由圖可知本次調(diào)查中，有過城鄉(xiāng)教育流動經(jīng)驗的人占大多數(shù)。城鄉(xiāng)流動可以優(yōu)化鄉(xiāng)村學(xué)校師資力量，縮小城鄉(xiāng)教育差距，通過數(shù)據(jù)可以看出我們本次調(diào)查具有一定的普遍性，數(shù)據(jù)具有代表性，基本能反應(yīng)總體情況，提高了結(jié)果的準(zhǔn)確性，通過分析能代表鄉(xiāng)村教師的基本情況，給出的答案更具有參考的價值與意義，通過對鄉(xiāng)村教師流動經(jīng)驗的額分析，推斷出鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)狀及問題，從而使報告里面的分析更加全面，接近真實情況。
五、現(xiàn)狀及分析
（一）國家層面
國家對鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展重視程度較高。在日益發(fā)展的今天，國家對地方鄉(xiāng)村教育也逐漸重視，2015年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《鄉(xiāng)村教師支持計劃(2015-2020年)》，從鄉(xiāng)村教師的思想政治素質(zhì)和道德水平、補(bǔ)充渠道、生活待遇、編制標(biāo)準(zhǔn)、職稱評聘、交流輪崗、能力素質(zhì)、榮譽(yù)制度八個方面打出了一套"組合拳"，提高鄉(xiāng)村教師待遇，解決鄉(xiāng)村教育薄弱問題。
（二）鄉(xiāng)村教師層面
1.鄉(xiāng)村教師的自身文化水平普遍較高，有一定的閱歷，可以更好地為學(xué)生服務(wù)，解決學(xué)生的疑問。
1.問題：鄉(xiāng)村教師如何教書、如何育人、如何與學(xué)生、家長相處
我覺得老師和學(xué)生的相處的最重要的是用心交流、用心付出，只要你設(shè)身處地地為孩子們考慮，他們肯定會改，受到你的用心然后就會和你一起去努力，你只要用心就行，用心用愛去對待學(xué)生，這是最重要的對學(xué)生;然后對于家長的話，其實家長和老師的目標(biāo)是一樣的都是為了孩子，所以從這點來說，老師和家長達(dá)成共識，然后你只要從共鳴、目的去告訴他咱們都是為了孩子，這樣的話和家長很快就能達(dá)到共鳴，家長能感受到共鳴，你也是為了孩子、家長也是為了孩子，目標(biāo)一致，所以溝通起來就比較有效了。就是這是比較白話一點的，我看了一段話就是這樣說的：學(xué)校教育、家庭教育、社會教育其實對孩子的教育是非常重要的，原話是這樣說的：學(xué)校教育的美就是在于教授孩子知識，并能容納孩子的多樣化，讓孩子能因為不同所以多彩。其實這就是說的學(xué)校教育的一個個性化教育，每個孩子都不一樣，所以我們要用心、用愛去包容然后家庭教育的美的話就是對于在于父母對孩子有敬畏之心，不去改變他們，而是以厚德載物的情懷去欣賞他們，這是家庭教育就是家長們對待孩子；還有社會教育，像現(xiàn)在你已經(jīng)到了大學(xué)了，大學(xué)之后就是半個社會了，社會教育的美就在于包容孩子的各種生活型態(tài)，學(xué)會生存、享受生活。大教育其實就是家庭教育、社會教育和學(xué)校教育共同一起，最終孩子們是要融入社會，所以我就覺得這就是學(xué)校教育老師來負(fù)責(zé)、家庭教育家長來負(fù)責(zé)，但是它也有共同的地方：只要家長和老師目標(biāo)一致是為了孩子，那這個教育就可以達(dá)成一致了，只要本著這個目標(biāo)去，你肯定就能和家長聊到一起了。這就是初心也是最終的一個目標(biāo)。
2.問題：詢問鄉(xiāng)村教師一直堅守崗位、恪盡職守的原因。
（1）不太喜歡復(fù)雜，喜歡簡單的生活，認(rèn)為學(xué)校相對來說簡單，不管是老師和老師之間的關(guān)系還是老師和學(xué)生直接的關(guān)系都非常簡單，所以這是袁老師比較喜歡的
（2）比較喜歡學(xué)生，因為學(xué)生每一個都很純真、很真實、他們對老師非常信任和依賴，然后比較像喜歡這種感覺，學(xué)生的信任和依賴讓我有使命感和責(zé)任感，然后就愿意不斷地去付出，愿意把我所知道的全都交給學(xué)生。希望他們從我這兒也能學(xué)到一些東西，然后再自己的未來道路上有一些成長，這就是我最想當(dāng)老師的兩點原因。然后因為學(xué)生，當(dāng)老師之前是這樣想的，當(dāng)了老師之后在和學(xué)生的相處中，我更是就覺得自己走的路是對的，然后我也非常的喜歡，所以就一直堅持下來了。
3.鄉(xiāng)村教師用來啟示自己的的座右銘或者名言來啟示自己的
對于學(xué)生這一方面的話就是，對于教書上就是兩點，一個就是永遠(yuǎn)用欣賞的眼光看待學(xué)生，永遠(yuǎn)用寬容的心態(tài)對待學(xué)生，這個是我在教書的時候始終愿意用這個，“”相信學(xué)生，欣賞學(xué)生，包容學(xué)生”這是我教育的一個理念，主要是這句話也是我在教育的過程中秉性的一個教育理念，我就希望對學(xué)生是用愛，用包容的這種心態(tài)；還有一個就是教育的本質(zhì)，好多人都在說這句話：教育的本質(zhì)就是“”一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，這句話就是對我的觸動也比較深，在我第一次聽到這句話的時候，我覺得說的特別的到位，作為一名老師他自己一個人去影響那么多人，所以責(zé)任非常重大，因為這些話也提醒著我自己時刻去做好自己，以身作則，給學(xué)生做一個好的榜樣和一個好的引導(dǎo)力，主要對我印象深的是這兩句話。
2.鄉(xiāng)村教師普遍會遇到一些教育上的問題，須多實踐，積累經(jīng)驗，日積月累，摸索出自己的方法。
（1）問題：教書育人過程中遇到哪些難題，或者是挫折
對我來說最難的一個問題就是懲罰學(xué)生，我不值得怎么懲罰學(xué)生，因為在我的心里邊我是不愿意去懲罰學(xué)生的，可是現(xiàn)在得教育制度是：無規(guī)矩不成方圓，有時候你適當(dāng)?shù)膽土P也是讓他知道規(guī)矩的那一刻，所以適當(dāng)?shù)膽土P是應(yīng)該有的，但是怎么去懲罰，懲罰的方式，當(dāng)然不是去打還是怎么，這個懲罰的方式應(yīng)該是什么，懲罰的度把握到什么度，這個是我教育這么多年以來還沒有做的很好的一件事，也是一直很困擾我的一個點，我也在慢慢的摸索，但是每一屆的學(xué)生，每個班的學(xué)生，每個學(xué)生都不一樣，所以你就的慢慢的摸索，慢慢的去做，這是一直以來比較困擾我，覺得很難做好的一個點。
（2）現(xiàn)在學(xué)生和老師或多或少存在著一些矛盾，對此您對年輕教師的寄語是什么？又對青年大學(xué)生有什么忠告？
我覺得最重要的就是個性化教育，因為每個人和每個人不同，你只能是大教育針對全班，針對個別學(xué)生進(jìn)行個性化教育，還是要及時溝通。有矛盾那肯定是溝通不好，學(xué)生沒有讓老師知道那個點，或者是老師沒有明白學(xué)生在說什么，溝通不到位就容易導(dǎo)致矛盾，有了矛盾的時候不要憋在心里，一定要及時去解決，及時去溝通。就可能在大環(huán)境下，你可能老師在大教室里說了句什么，老師的做法不可能百分之百讓每一個學(xué)生都滿意，可以私下和老師去溝通，去溝通你的想法，老師也會慢慢的去變通，然后在整個規(guī)則的前提下進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。你作為老師的時候就是平常開班會啦的多和學(xué)生去說，多和學(xué)生溝通，讓學(xué)生主動來找自己。作為一名老師，他那么多學(xué)生，他不可能及時的關(guān)注到每一個學(xué)生的狀態(tài)，所以這個時候就需要學(xué)生主動去找老師溝通，并且你作為學(xué)生你就應(yīng)該主動去找老師溝通，而作為老師你就應(yīng)該盡可能的去觀察，觀察不到位的時候你也的讓學(xué)生來主動和你溝通，然后還是的及時溝通，多溝通才能解決問題，要不然憋在心里矛盾就會越來越大。
 
六、思考及建議
（一）思  考
鄉(xiāng)村教師相比其他地區(qū)的教師，似乎要面臨的東西更多，承受的壓力也更大。這是一個被忽視的群體，他們被夾在城市與鄉(xiāng)村之間，成為一個尷尬的存在。他們?yōu)猷l(xiāng)村教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一生。而如今農(nóng)村地區(qū)教師教育政策調(diào)整是關(guān)乎農(nóng)村中小學(xué)教師整體素質(zhì)提高的重要工作。素質(zhì)教育全面推進(jìn),社會主義新農(nóng)村建設(shè)以及我國農(nóng)村教師教育呈現(xiàn)的新特征,面臨的新問題構(gòu)成了農(nóng)村教師教育發(fā)展的新形勢,對政策調(diào)整提出了新要求,帶來了新契機(jī).農(nóng)村地區(qū)教師教育政策必須進(jìn)行適時調(diào)整：既要把農(nóng)村地區(qū)教師教育作為新時期的重點戰(zhàn)略任務(wù)進(jìn)行定位,解決一段時間來政策執(zhí)行"邊緣化"的問題,又要著手實施完善,創(chuàng)新農(nóng)村教師教育政策體系的政策調(diào)整措施。
目前，我國許多鄉(xiāng)村地區(qū)的教師在專業(yè)知識、專業(yè)能力、職業(yè)道德等方面都處于中等水平，且許多鄉(xiāng)村教師整體水平較低。調(diào)查顯示，許多鄉(xiāng)村教師認(rèn)為自己在上述三方面仍存在提高空間，可見，若要提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量，培養(yǎng)出更多符合社會需求的優(yōu)秀人才，仍需要提升鄉(xiāng)村教師的專業(yè)水平。與此同時鄉(xiāng)村教育水平也存在一定的差距，這在無形中增添了鄉(xiāng)村教師的負(fù)擔(dān)，延長了教師的工作時間，制約了鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展。只有積極推動鄉(xiāng)村教育的發(fā)展，才能加快振興鄉(xiāng)村振興的步伐。鄉(xiāng)村教師隊伍仍面臨著一些問題，制約著鄉(xiāng)村教育水平和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。本文提出全面加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)的對策:建立良好的鄉(xiāng)村教師激勵機(jī)制;完善學(xué)�；�礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)資源;創(chuàng)新引進(jìn)教師隊伍方式;建立本土人才教師培養(yǎng)機(jī)制;完善鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)制度;提升教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，必須要解決鄉(xiāng)村人才緊缺問題，而鄉(xiāng)村人才問題也就是教育的問題，因此大力發(fā)展鄉(xiāng)村教育是關(guān)鍵。在制定農(nóng)村教育事業(yè)的相關(guān)部署計劃時，把農(nóng)村義務(wù)教育放在重要地位，積極推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育的共同協(xié)作，將整體義務(wù)教育提升到一個新的均衡水平。
（二）建  議
鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為農(nóng)村教師隊伍建設(shè)帶來了福音�？紤]到地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異、學(xué)校差異，我們應(yīng)該針對性地采取不同的政策和措施，實現(xiàn)有針對性的發(fā)展，注重專業(yè)化的發(fā)展。本文認(rèn)為，新時代鄉(xiāng)村教師團(tuán)隊構(gòu)建應(yīng)圍繞以下幾個方面展開。

1. 建立良好的鄉(xiāng)村教師激勵機(jī)制

 從物質(zhì)方面來說，建立良好的鄉(xiāng)村教師激勵機(jī)制，以改善教師的工資待遇和提升教師的事業(yè)發(fā)展空間為核心，保障鄉(xiāng)村教師各項福利措施的實施和完善，真正采取一些普惠政策，大幅度地提升鄉(xiāng)村教師的工資和福利。從精神方面來說，首先要加強(qiáng)對鄉(xiāng)村教師工作成果的激勵和贊許，加強(qiáng)全社會對鄉(xiāng)村教師工作成果的認(rèn)同和贊譽(yù)。其次是確立一套公平友善的晉升評選體制，讓德才兼?zhèn)涞泥l(xiāng)村教師脫穎而出，讓兢兢業(yè)業(yè)工作的鄉(xiāng)村教師更有動力。同時，要關(guān)心教師的教學(xué)體驗和心理健康，保護(hù)鄉(xiāng)村教師的合法權(quán)益，讓鄉(xiāng)村教師在工作中更加順心、安心，工作效率也能隨之提高。

2. 完善學(xué)�；�礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)資源

 重視鄉(xiāng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)的教育經(jīng)濟(jì)的扶持，加強(qiáng)鄉(xiāng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)資源的完善和校園基礎(chǔ)設(shè)施的配備，創(chuàng)造環(huán)境良好、設(shè)施齊全、師資強(qiáng)大的鄉(xiāng)村校園環(huán)境，增強(qiáng)校園對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生健康成長，讓家長放心。完善學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施不僅僅是指學(xué)校硬件設(shè)施的配備，軟件設(shè)施也應(yīng)該完善以吸引生源。如今鄉(xiāng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)面臨生源流失的致命問題，相關(guān)部門更需要全面考慮，既著眼于學(xué)校硬性條件的加強(qiáng)，更要注重軟性條件的完善，讓鄉(xiāng)村的學(xué)生不僅“有學(xué)上”，還能“上好學(xué)”。

3. 創(chuàng)新引進(jìn)教師隊伍方式

  我國鄉(xiāng)村教師隊伍出現(xiàn)老齡化現(xiàn)象，無法引進(jìn)教學(xué)水平更為優(yōu)秀的教師。此時更應(yīng)該迅速出臺貼合鄉(xiāng)村校園環(huán)境和師資隊伍的教師提前退休政策，改革青年及中年骨干教師的引入聘用方式，并使青年及中年骨干教師留在鄉(xiāng)村，為鄉(xiāng)村校園帶來新的活力。有關(guān)部門還應(yīng)該積極推動“高校畢業(yè)生到農(nóng)村服務(wù)計劃”、“特崗教師計劃”、“免費師范生計劃”和“鄉(xiāng)村教師支持計劃”等相關(guān)政策，吸引大學(xué)生扎根鄉(xiāng)村，為鄉(xiāng)村教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。同時應(yīng)該努力發(fā)展職業(yè)教育和支持地方高等學(xué)校、職業(yè)院校，合理分配教育資源，科學(xué)布置專業(yè)安排，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略培養(yǎng)專業(yè)化人才。

4. 建立本土人才教師培養(yǎng)機(jī)制

    加強(qiáng)教育部門、高校和鄉(xiāng)村學(xué)校之間的協(xié)同合作，穩(wěn)步推動實施定向培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師計劃，重點培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)及甘愿扎根鄉(xiāng)村的青年教師。開展鄉(xiāng)村教育工作站相關(guān)建設(shè)活動，采用鄉(xiāng)村教師定向師范生培養(yǎng)模式，對每年招收的鄉(xiāng)村定向師范生進(jìn)行重點培訓(xùn)，實施免費師范生項目。同時，加強(qiáng)邊遠(yuǎn)地區(qū)與各高校關(guān)于畢業(yè)生工作安排合作，可以開展集定向招生、定向培養(yǎng)、定向就業(yè)于一體的教師培養(yǎng)模式，充分挖掘鄉(xiāng)村優(yōu)秀人才資源，大力組織高校畢業(yè)生參與基層教學(xué)培養(yǎng)計劃。

5. 完善鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)制度

   實施國家教師培養(yǎng)計劃項目，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，完善多方協(xié)作培養(yǎng)體系，利用教師交流培訓(xùn)、訪學(xué)進(jìn)修、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等方式，力求全方位提升鄉(xiāng)村教師教學(xué)能力。為適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+鄉(xiāng)村教育”的發(fā)展，引導(dǎo)教師利用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，幫助提高傳統(tǒng)課堂效率和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時，對鄉(xiāng)村學(xué)校的校長進(jìn)行任職資格培訓(xùn)，比如參加干部集中培訓(xùn)、開展跟崗實踐工作、在優(yōu)秀學(xué)校進(jìn)行研修等活動，致力于打造創(chuàng)新意識強(qiáng)、工作素質(zhì)好的校長隊伍，不斷夯實教師隊伍基礎(chǔ)。

6. 提升教師的職業(yè)道德素養(yǎng)

    對于中國的鄉(xiāng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)來說，留守兒童和隔代教育的問題使鄉(xiāng)村孩子的家庭教育存在很嚴(yán)重的缺失，容易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。要解決這一問題，需要鄉(xiāng)村教師富有愛心、觀察力敏銳、學(xué)識廣泛，能夠積極引導(dǎo)孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和熱情，尤其是在教育過程中，要不斷創(chuàng)新累積經(jīng)驗，形成獨具特色的教學(xué)風(fēng)格。鄉(xiāng)村環(huán)境艱苦，工作量大，條件較為困難，但鄉(xiāng)村教師必須有克服這些困難的能力，不僅如此，還要幫助鄉(xiāng)村孩子樹立正確的三觀，培養(yǎng)他們的愛國情懷以及民族自豪感。作為一民教師，不僅要負(fù)責(zé)給學(xué)生們傳授知識，更要善于做孩子的人生導(dǎo)師，保持積極樂觀的心態(tài)為學(xué)生帶來正能量。
七、結(jié)  語
我國農(nóng)村發(fā)展主要依靠工業(yè)對農(nóng)業(yè)的反哺，以及農(nóng)業(yè)自身的潛力挖掘。在此基礎(chǔ)上將城鎮(zhèn)化和社會主義新農(nóng)村建設(shè)結(jié)合起來，并構(gòu)建以城帶鄉(xiāng)、以工促農(nóng)的新型發(fā)展機(jī)制，進(jìn)而形成良性發(fā)展格局。教育作為影響城鄉(xiāng)發(fā)展的重要因素，長期以來發(fā)展相對緩慢，這直接制約了我國現(xiàn)存經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，若要為鄉(xiāng)村振興提供動力，就必須關(guān)注鄉(xiāng)村教師發(fā)展。此外，隨著城鎮(zhèn)化的不斷推進(jìn)，許多人都向往城市，鄉(xiāng)村逐漸被邊緣化，這導(dǎo)致鄉(xiāng)村教育出現(xiàn)一系列不容忽視的問題，鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展也受到嚴(yán)重影響�？梢�，要推動鄉(xiāng)村教育的進(jìn)一步發(fā)展，就必須尋找促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。
 
 
 
 
【參考文獻(xiàn)】
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